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谈如何让高三临界生备战高考
信息来源:《中小学教育》杂志官网 发表时间: 2017/10/14 阅读数:765

谈如何让高三临界生备战高考

彭学龙

摘要:结合多年高三的教学经验,对高三的重点本科临界生和一般本科临界生的教育提出了指导思想,给出了一些经验和做法。教师在培养过程中要结合不同临界生的具体实际有所区别去对待,提高培养的针对性和效率;教师还要勤跟班,把工作做细,力图从细节中去发现临界生的问题,再想出对策解决问题。

关键词:高考;临界生;教学;教育

基金项目:湛江市第一中学校本课题

    中图分类号: G63.4   文献标识码:A

前言

本人在高中从事数学教学已经有十四年了,2016年高考中,我所带的班高三(7)班,全班共50人,上重点本科线49人,重点本科完成率位居年级第一。高三(7)班能在高考取得较辉煌成绩,跟临界生异军突起有很大关系,临界生这个群体也一直是我非常注重培养的,下面谈谈我抓临界生的一些经验与做法!旨在抛砖引玉。

1、教育临界生的指导思想

对于重点本科临界生,我的指导思想是“木桶效应”,我们知道,一个水桶最大的装水量和拼成木桶最短的木板齐平。从近几年广东省高考文科重点本科录取人数约为1万人来看(而报考人数高达36万),竞争只能用“惨烈”形容。这就要求重点本科临界生不能有明显的弱科。(同时我也相信这部分学生有能力学好弱科)所以我关注的焦点是他们的弱科,目标是想方设法帮助提高他们的弱科。

对于一般本科的临界生,我的指导思想是“人尽其能,才尽其用”,这批学生有一两科弱的科目是正常的,我也并不总是盯着他的弱科,而是最大程度去帮助他们挖掘他们的那些有潜能的科目,目标是帮助他们的总分突破500分。这一点我特有体会,我班一位林姓同学高考数学尽管只得了88分,用她平时的话说“我和数学是彻底绝缘了”。但高考总分依然达到564分,就是因为充分挖掘了她的优势科目。有了这个指导思想我们就可以集中有限的精力和时间实现资源最大优化!

2、具体做法

2.1认真分析班上学生总体成绩和个别学生成绩,再结合两位级主任给我们的临界生名单,认真圈定和分析临界生的属性,再把名单分配给相应的科任老师(班里的科任老师都相当的配合),我们老师根据名单对临界生采取“三优先”(课堂提问优先,作业批改优先,课后辅导优先)原则,这种象篮球场上“人盯人”的策略不仅能让临界生切实得到进步,而且对老师心存感激,从而极大地激发他们的学习兴趣!

2.2勤跟班,开展互帮活动,力图营造一个班风正、学风浓的氛围。临界生的心理压力大,迷茫,对成功的渴望较一般学生更加浓烈。可以说班风学风对他们的影响更加明显。所以我从自身做起,每天早晨闹钟调到625,早晨傍晚确保1845出门,并向学生承诺:“没有特别的事情本人提前3分钟进入教室”。在临界生的座位安排上也稍作倾斜,每个临界生安排一个成绩较好、易沟通的学生作为同桌。或者根据他们与同学的关系,给他们找一个或几个帮手,使他们的成绩不断提高。

2.3把工作做细,力图从细节中去发现问题,再想出对策解决问题。如在广州二模过后,校长亲临我们文科数学备课组指导工作,他指出:我们的小结要细化,不能只是从总分入手,要深人分析每种类型题的得失。当时我就发现:尽管我们高三(4)班总平均分在普通班第一,但是学生填空题做得较差,平均分仅为普通班第五名。为此我又特意把临界生的数学试卷认真分析了一下,发现了他们普遍存在审题不到位,书写不规范,答题不完整“三不到位”毛病,在两天后我也精心准备了一个专题“怎样规范解答高考题”。此外,当面批改和学生互相批改临界生的试卷也不失为纠正临界生答题坏习惯的一种有效途径。

2.4精心设计好测试题训练题,并充分利用。对于一般本科临界生的临界学科,在作业和试题设计方面要给予一定指导,遵循循序渐进的教学规律,划定那种中档且具有代表性的题型,让临界生有兴趣去做会做,并提高考试成绩

事实上,从近几年广东省和全国高考试题来看,难度都不太大。例如针对数学这门课程的临界生就可以多做选择题和简单题,基础知识得到很好的巩固。同时做少量的中等题,原则上不进行难题的训练和测试。重视基础题的巩固、训练与测试不仅有利于巩固基础,更重要的是由于题目容易,思维障碍不多,因此它能激发临界生的解题兴趣,增强解题的信心,所以可以提高学生的总体学习兴趣与能力。当临界生的能力与兴趣有了一定的提高后,在高三第二学期,可以在继续重视基础的前提下适当增加中等题的比例。同时要求他们要重视每周一下午的文综客观题和周二下午的数学基础题的训练,并且注意训练的效果,逐步向高考的目标靠拢和过渡。在这一阶段,临界生的提升和转化是比较明显的,由于他们的基础已经基本得以巩固,其思维能力完全可以在教师的引导下得到较快的提高。

2.5关注临界生的心理,整个高三贯穿小型集体会议制,临界生这个群体有部分学生往往会没有耐心,意志力不强,甚至有些眼高手低!我会在每次大型考试之后定期召开临界生的小型会议,会议内容可以是成绩分析,心理疏导,也可以是某个学生学习心得的交流等等,这样做的目的是既要他们保持高三复习所必要的紧张感,另一方面又要帮他们适当地做好心理疏导!这一群临界生的成绩的进步,它又带动班上的学习风气也逐渐有了进一步的起色。

2.6抓住临界生的闪光点,重视艺术生的培养。所谓“条条大路通罗马”,我一直把艺术生看成临界生的一部分来培养,从这几年文科普通班情况来看,最多的班有将近十名艺术考生,少的班也有三四个,这部分学生往往文化基础较差但有其他专长而成为我们的一笔宝贵财富。如对艺术生考完艺术科后我有针对性的指导学生如何在有限的时间内对文化科进行突破,采取“二帮一”活动,还是收到一定的效果,相继有学生被相当于一本院校的广州美院,湖北美院录取。(其实我们这届毕业生中甚至还有艺术生过了清华大学的术科线,只是文化科差点而让人遗憾的情况)

在本次高考期间,我摈弃了去年考前在集中的时候用一些激昂慷慨的话语来激励学生,而学生用震耳欲聋的加油声来助威的做法,而是轻轻的拍拍学生的肩膀,再轻声地说一句祝福语言,让学生从容淡定地进入考场!因为我觉得,高考这么重要的考试,学生已经很紧张很兴奋,再接触这种激烈的场面会使学生过于紧张!

2.7对临界生的培养我们还应该要做到:第一,未雨绸缪,早开始。建议高三第一轮复习开始,年级和班级可以初步确定对象,当然,第一学期学生成绩还未稳定人数可以扩大,以后会根据转化情况逐步修订;第二,区别对待,切忌“大同”。教师在培养过程中要结合不同临界生的具体实际有所区别去对待,提高培养的针对性和效率;第三,务必落实,忌形式,要落实辅导对象,落实辅导老师,落实辅导重点,去真正取得培养,转化工作最佳效果。

总之,临界生的培养直接影响到一个学校的升学率,也反映出一所名校对学生的加工能力,这是一场伟大的工程,这场“造星”工程或许能让平凡的,不被看好的“石头”也会变成一颗璀璨的明珠!最后衷心的祝愿我们2014届高考更加辉煌!

参考文献:

[1]刘延峰.谈如何有效帮助“临界生”[J].考试(综合版),201212):1215

[2]喻振南.如何培养高三临界生的成功心理[J].考试周刊,2010,(20):9192

[3]颜泳嘉.浅议数学临界生教育辅导策略[J].现代教学,2009183):4344

[4]张永秀.浅谈高三后期复习中临界生的培养[J]. 新课程学习(中),2012918):6769

[5]张义红.高中数学文科生课堂参与现状的调查研究[J].中学数学月刊,20117):2324

[6]刘林亮.影响高中数学成绩的原因[J].当代教育发展学刊,20111445):18

[7]李伟华.高考“临界生”蛟龙得水之我见[J].中学时代,20131):56

 

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