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《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办,中国期刊网收录,中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊。 为了全面提高教师的教育教学水平,加强教育教学学术交流,给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台,为评职晋级提供理论依据! 国内刊号:CN11-4299/G4 国际刊号:ISSN1001-2982 邮发代号:2-597 主 管 中华人民共和国教育部 主...>>更多

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大学课堂教学改革问题:生活世界理论的视角
信息来源:《中小学教育》杂志官网 发表时间: 2019/8/14 阅读数:110

大学课堂教学改革问题:生活世界理论的视角

摘要:大学课堂教学函需改革,这不仅是基础教育课程改革对大学提出的要求,也是大学课堂教学问题解决的需要,更是现代信息技术对大学课堂教学的挑战。大学课堂教学改革的突破口在于变革大学课堂教学生活。大学课堂教学生活包括三个有机的组成部分:师生日常生活、社会现实生活、教学专业生活。大学课堂生活具有对象性、时代性、专业性三个特点。大学课堂教学变革的主要策略包括:以大学生的日常生活世界为基础重建课堂生活之“地基”,通过反映社会生活的时代特点来丰富大学课堂生活之内容,把握专业生活世界这一课堂的核心重建大学课堂专业生活新理念。

关键词:大学;课堂生活;教学改革

1、大学课堂教学改革的紧迫性

当前大学课堂教学在适应大学生的学习特点、教学方法变革、现代教育技术的运用等方面均存在较为突出的问题,改革势在必行。

1.1基础教育课程改革对大学课堂教学改革提出新的要求

目前在校的大学生,是在我国进入新世纪以后的基础教育课程改革的背景下从普通高中升入大学的。从2013年始,我国启动新课程改革后的小学一年级学生已经升入了大学。基础教育课程改革在课堂教学方面进行了较大的改革:新课程反对“死记硬背、机械训练”的教学方式,倡导“自主学习、合作学习、探究学习”,提出了“研究性学习、实践中学习、参与式学习”等新型的学生学习方式。正是在这样的理念下,中小学生的学习方式发生了较大的变化,学生更加适应新型的学习方式,课堂正在变为一种“学习型共同体”而传统的大学课堂教学,仍以教师讲授为主,缺乏师生的互动,缺乏学生的合作、参与、体验。大学课堂教学方法正在受到挑战,必须通过变革以适应大学生的学习特点。大学课堂教学方法的变革与我国基础教育的改革相衔接,才能真正完成我国教育领域的彻底变革,才能使教育改革走上良性循环之路。

1.2大学课堂教学低效函需教学方法变革大学课堂教学的低效问题已经成为当前影响我国高等教育质量的核心问题。因为基础教育阶段的升学考试压力,使得中学生的学习身心疲惫,尤其是普通高中阶段的学习,更是违背学生身心发展的规律。升入大学以后,学生普遍有种力不从心的感觉,普遍存在厌学的思想。大学管理者为了加强管理,又在大学发动了升学应试教育,比如大学中的考研之风与英语四六级考试,使大学生将更多的精力放在了应付考试方面,本来可以开展素质教育的高等院校,又重蹈覆辙,将应试教育持续了下来。在大学的课堂上,学生学习的积极性不高,或背英语单词、或戴着耳机训练听力、或睡觉、或发呆、或看闲书、或心不在焉,等等。

2、大学课堂教学生活的内涵及其构成

面对当前大学课堂教学的问题及改革的形势,需要从理性的角度分析大学课堂教学改革的突破口,有针对性地提出策略,以求其变革的有效性。当前大学课堂教学的根本问题在于受应试教育的干扰,大学课堂生活正在以单一的专业生活为中心而忽视了对整体大学生活的关照,使大学课堂成了单一知识讲授与接受的场所,而这一点与现代大学课堂的理论相去甚远。变革大学课堂教学方法就应从变革大学课堂生活开始。

传统大学的课堂教学生活关注的重点显然只是课堂的“自为化领域”,使“自为化领域”越来越专业,越来越表现出其自为性的特点,并与制度化领域相结合,越来越远离了课堂日常生活的基础领域,甚至失去了这一基础领域。大学教育是在继基础教育之后对社会所需要人才的一个专业化培养阶段,正因为这样,大学课堂教学就将关注的焦点仅仅放在了专业知识的教学方面,而把专业知识的学习、掌握与学生的日常生活特点隔列开来,把专业知识的学习、掌握与社会的时代信息分离开来。现代教育理论认为,“教学并不是教育的逻辑必要条件,有时没有教学,教育同样发生,比如自学,而学习是教育的逻辑必要条件,任何教育都离不开受教育者的学习”。

3、大学课堂生活的特点

根据大学课堂的构成,大学课堂生活的特点可表述为三个方面:第一,因为大学生的特点不同于中小学生,使得大学课堂生活要充分考虑大学生的日常生活世界而形成的对象性特点;第二,因为大学课堂教学较为明显地受到时代政治、经济、文化、科技等的影响而表现出的时代性特点;第三,因为大学课堂教学是以一种专业的方法教授专业的知识的活动过程而呈现出的大学课堂的专业性特点。

3.1对象性

大学生多数处于青年中期(18-24)这一年龄阶段,生理发展已接近完成,已具备了成年人的体格及生理功能,但其心理尚未成熟。对大学生而言,所面临的一个重要任务就是成为一个心理健康的成年人。一般来说,人的成熟应具备以下三个基本条件:身体的长成、心理发展完善、社会化程度的提高。对大学生来说,身体的长成已经完成,但是心理的成熟和社会化程度还不够,因此,大学生还不能说是成熟的人,还是处在发展中的人。

3.2时代性

所谓时代特征是指与特定时代相适应的政治、经济、文化、科技等的基本状态以及由它们之间的相互关系而形成的一个时代的基本特征。我们今天所处的时代可以称之为信息时代,它有三个基本特征:第一,全球化日益加深,世界变成了地球村;第二,信息化日益加快,颠覆了传统的思维方式;第三,知识经济初见端倪。当今的大学生大都出生在上个世纪的八九十年代,成长在信息时代迅速发展的中国,他们的日常生活无不受这种时代特征的影响,无不打上信息化时代的烙印。在大学的课堂教学生活中,一方面可能是教学内容偏重专业理论,而与现实之间存在一定的相对滞后性,一些新的时代特征与科学知识可能尚未进入课程内容体系;另一方面却面对的是从不同渠道可能接触到这些全新内容的具有时代特征的大学生。因此,当今大学的课堂生活应是开放式的,大学生之间的交流与互动在课堂教学中显得十分必要而且可行。这就要求教师的角色应发生较大的转变,由过去单一的知识传递者要变成大学生的指导者、帮助者、引领者、合作者,甚至教师可以向学生学习和请教,这不仅不影响教师的权威,相反会加强教师的权威。

3.3专业性

课堂生活虽然以日常生活世界为基础,虽然反映现实社会生活,但课堂生活的核心是教学专业生活。教师是专业的教育工作者,学生是在学校这一专业团体中的一员,按照学习型组织的理论,教师和学生共同组成了专业活动共同体。可见,课堂生活就是教师和学生的专业生活,是专业生活就有专业生活世界的规范。

4、大学课堂教学改革之策略

大学课堂生活的变革就是要紧紧抓住大学课堂生活世界的特点,以课堂日常生活世界为基础,以课堂生活与社会生活的关系为纽带,以专业的课堂教学生活为核心,从三个方面加以重构。使教师和学生在课堂中过上一种成功而幸福的生活,这样才能真正解决课堂教学质量的问题。

4.1以大学生的日常生活世界为基础重建课堂生活之“地基”

日常生活世界是人作为人的最基本的一个世界,是奠基性的、非课题性的、主观的、直观的世界,也是人之所以为人的一个保障世界。大学课堂教学中如果没有融入教师和学生的情感、兴趣、交往、表达、参与、活动、合作等活动的话,而仅仅是苦闷的教师讲、学生听的活动,教学活动就会沦为一种危险的活动,不仅不能发展学生的智力,而且还会破坏学生的身心健康。

以生活世界为基础的大学课堂教学方法改革,应关注教师和学生主体的特征,教师在课堂教学中要有学生意识,充分把握现代大学生的身心发展特点,不仅要系统学习心理学的相关理论,而且要研究大学生的身心特点,把握我们国家在计划生育政策背景下90后大学生的共性与个性,并把其身心发展的规律运用到课堂教学的设计与教学方法的变革之中。既要适应当代大学生的共性,又要考虑不同学生的个性而因材施教。既要利用他们自主性强、探究性强的特点而开展自主学习与探究学习,使大学生在课堂中有参与体验,又要利用他们合作较差、学习积极性不强的特点而有计划地开展合作学习,培养他们的合作精神,变被动的“要我学”为主动的“我要学”。教师要有爱心,与大学生平等相处,教学方式更应以大学生为中心,充分尊重学生的兴趣与需要,调动学生学习的积极性与创造性。

4.2把握专业生活世界这一课堂的核心重建课堂生活新理念

课堂生活就是教师和学生的专业生活,是专业生活就有专业生活世界的规范。这些专业规范的形成是多元的,既有传统的文化积淀,也有舶来的他者文化,更有现实的本土文化。作为专业生活世界中的教师与学生分别受角色的定位影响,其特点表现为:以传递知识为主的教学过程,以讲授法为主的教学方法,以考试为主的评价标准。长此以往,教师和学生就分别被专业世界的规则所限制,语言与行为自然表现出与角色对应的特点来:教师神情严肃认真、工作一丝不苟、教学有条不紊;学生小心谨慎、学习踏实刻苦、把作业奉若圣旨。

“在专业的课堂生活世界生活久了,自然就认为世界也只有专业的生活世界那么大了,全然不顾日常生活世界的基础,全然不顾现实生活世界的影响,而一味地追求书本知识,追求升学考试。”川作为课堂生活核心的专业生活世界,在教学方法的变革方面,一方面要求教师和学生悟守应有的规范与秩序,以传道授业为主要任务,但又不受制于这些规训,而是灵活地创造符合新时代学生发展的课堂教学规范与方式;另一方面还要打破唯专业世界是从的理念,融日常生活世界与社会现实世界于专业生活世界为一体,在关注师生情意与兴趣的基础上,关注社会需要,关注学科知识,培养有知识、有灵性、有创造性的一代新人。

总之,大学课堂生活是丰富的,课堂教学不能局限在一定的时空中对大学生进行知识的传授,课堂生活首先是作为活生生的人的一种特殊生活,虽然特殊但却是和日常生活、社会生活相通的专业生活。

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