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《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办,中国期刊网收录,中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊。 为了全面提高教师的教育教学水平,加强教育教学学术交流,给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台,为评职晋级提供理论依据! 国内刊号:CN11-4299/G4 国际刊号:ISSN1001-2982 邮发代号:2-597 主 管 中华人民共和国教育部 主...>>更多

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初中历史教学设计体现学生的主体地位
信息来源:《中小学教育》杂志官方网站 发表时间: 2019/12/31 阅读数:13

初中历史教学设计体现学生的主体地位

摘要:在现阶段的教学形势下,科学提升初中历史课堂教学质量已然成为当前教学的主要关注内容之一,为了能够在教学过程中,充分激发学生的学习兴趣,综合传授一些历史知识,并培养学生的历史问题解决能力,帮助学生建立良好的自信心,必然需要充分尊重学生的主体性,从学生的主体性出发,开展最为完善的初中历史教学。

关键词:初中历史;学生;主体地位

在新时期的教学发展当中,生本理念成为十分重要的内容。其本质是让学生成为课堂上的主导者,并为学生的学习兴趣设计最为合理的教学观念。但是在现阶段的初中历史教学活动当中,教师必然需要给学生布置一些科学的小组任务,引导学生加以完成。通过在课堂上的认真思考,能够帮助学生在历史课堂的学习过程中提高自身的综合实践能力。教师需要设计最为完善的教学手段,争取让不同的学生都能够对历史知识产生较高的学习兴趣,并且形成终身学习的良好习惯。

一、以学生为本,全面激发学生的学习积极性

(一)充分了解学生的实际学习能力

在历史教学开展的过程中,教师需要全面突出学生在整个学习过程中的重要地位,帮助学生在生本理念的基础上提高自身的学习能力。在以学生为核心的教学过程当中,教师需要在课堂上积极采用生本教育方式,充分激发学生的学习热情,关注学生在历史学习过程中的学习状态。一旦出现任何的历史学习问题,需要及时地给予帮助。同时,初中历史教师在开展历史教学活动的过程中,需要了解学生现阶段的学习状态,努力帮助学生提高他们的学习能力和学习水平,综合考虑如何在课堂教学的实践当中全面贯彻生本教育理念,以期提高学生的历史认知。

(二)采取一些全新的教学办法

初中历史教师在实际的教学活动当中,应充分激发学生的学习兴趣,使得教学能够符合当前学生的学习状况,进而帮助学生在课堂的探索过程中提高自身的历史认知。比如,在学习《全面内战的爆发》的时候,教师首先需要了解学生对这一章节的大致了解状况,指引学生对这一背景当中的国际局势和国内局势做出实际的分析,并带领学生完成相应的学习任务,激发学生对这一章节的学习认知。在全面内战爆发的讲解当中,教师所设计的学习任务应当包括了解全面内战爆发的原因以及双方的准备局势。在学生充分了解了这些内容以后,对于本章节的掌握已然达到了很高的水平,实际的学习也会更加科学有效。

二、在课堂上彰显学生的主体地位

(一)充分关注学生的思考能力

在初中历史的教学活动当中,教师一方面要实时关注学生的思考能力,帮助学生持续提高自己的历史学习能力。同时,教师要充分了解当前学生的学习状况,积极引导学生完成相应的课堂学习任务。另一方面,教师需要从不同的角度带领学生对同一历史内容做出实时的思考,努力改善传统的教学方法。在进行历史内容记忆的过程中,教师可以采取一些科学的记忆方法,实现高质量的学习过程。

(二)引导学生进行积极主动地学习

初中历史教学的主要任务是帮助学生进行完善的历史学习,并给学生布置一些课前预习任务,使得学生能够在课堂教学开展以前便充分做好基础的教学准备工作,进而实时给予历史教师更多的探讨和学习时间。在课前作业的设计过程中,教师需要实时了解当前学生的学习状态,并积极联系下节课的主要教学内容,开展合理的设计与规划,尽可能让学生在做好课前预习工作的时候实时提高相应的思考水平。比如,在学习《文明的冲撞和交融》时,教师可以让学生进行简单地预习,并布置一些预习作业,如了解文明冲撞的原因和影响,并指出一些文明交融的案例,使得学生能够在预习的过程中对本章节内容形成深层次的认识,全面提高学生学习的科学有效性。

三、运用多媒体综合提高学生的学习能力

(一)激发学生的学习兴趣

恰当运用多媒体,可以大大丰富教师的教学手段,使教学具有多样性、直观性和情境性,能有效地提高教学效率,并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用;可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”,使他们不仅学习了知识,也学会了怎样学习与怎样思考,从而提高了课堂教学质量;能调动学生原有知识结构,引发认知冲突,从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体,主要表现在对多媒体切入时机的把握上。在初中历史的教学实践当中,教师需要努力学会运用基础的多媒体教学手段,引导学生对历史内容进行实际地学习和认知。比如,在学习《甲午中日战争》的时候,教师可以筛选相关的历史资源进行相应的课堂播放,给予学生最为直接的认知。学生也能够在这样的学习过程中,充分激发自身的学习兴趣,提高实际的学习效果,实现高质量的学习过程。

(二)引导学生进行课堂交流

小组学习是一种“促进学生在小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据”的教学。小组学习的实质是在学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每一个同学都学好为目标。教师要认真考查学生个性差异、能力特征,对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细了解,进行异质分组后,在组内对每个组员还须进行合理的分工,角色的调配。在初中历史的教学过程中,教师可以多方面运用一些多媒体教学手段,尽可能缩小时空上的差距,展现一些历史画面,便于学生对历史知识产生较为直观的理解,尤其是一些较为复杂的历史知识内容。这样不仅可以充分激发学生的学习兴趣,而且能够使得整个历史课堂变得十分丰富,整体的历史教学氛围也会相当良好。在多媒体教学的基础上,历史教师需要加强课堂教学内容之间的联系,并尝试着拓展历史课堂教学内容,帮助学生理清当前所学习历史知识之间的联系,综合培育学生的思考能力,进而使学生得到更全面的发展。在初中历史的教学过程中,教师需要努力学会按照学生以往的历史学习水平,引导学生成为整个历史课堂上的主人,并依据当前学生的历史学习水平,使用较为完善的教学方式,使得学生能够通过彼此之间的密切联系,在课堂上科学自主地研究问题,提高实际问题的处理能力,帮助学生形成终身学习的良好习惯。

参考文献:

[1]梁永恩.关于提高初中历史教学水平的研究[J].学周刊,2014(2).

[2]李绍庆.当前西部农村初中历史教学现状之我见[J].甘肃科技,2014(3).


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