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《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办,中国期刊网收录,中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊。 为了全面提高教师的教育教学水平,加强教育教学学术交流,给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台,为评职晋级提供理论依据! 国内刊号:CN11-4299/G4 国际刊号:ISSN1001-2982 邮发代号:2-597 主 管 中华人民共和国教育部 主...>>更多

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浅谈农村地区小学美术教育的重要性及教学策略
信息来源:《中小学教育》杂志官网 发表时间: 2020/1/9 阅读数:86

浅谈农村地区小学美术教育的重要性及教学策略

摘要: 小学美术是小学美育教学的重要组成部分,对于提高学生的审美能力和鉴赏能力有着极大的促进作用。但是,受应试教育的影响,很多地方的美术教学仍旧不能得到足够的重视,教学效果也不能得到保证,针对这样的现象,教师一定要改变自己的认识,注重美术教学的重要性,利用各种新的教学手段,提高美术教学的效果,促进学生综合素养的提升。 
关键词: 小学美术;重要性;策略 
科技的进步不仅给人们生活带来了巨大的变化,也催生出了各种各样的全新的思路和学习方法,这些新的学习方法,更注重学生的自身感受,提倡教学思路和方法都以学生为主,主张利用各种手段,调动学生的主观能动性和积极性,让他们主动思考和学习,比起传统的教学方法,这些方法更加符合社会发展和人才教育的需求,教学效果也更好。 
1 小学美术教育的重要性 
美育是社会主义教育重要的组成部分,是培养学生成为具备综合素质和核心素养的全面型人才的重要环节,而小学美术作为学生美术的启蒙阶段,不仅承担着培养学生美术兴趣,提高他们的美术素养的重要责任,还肩负着教育他们发现美、鉴赏美,进而创造美的社会责任。 
2 小学美术教学的教学策略 
2.1信息化教学,提高学生学习效率。信息化教学是现代教学的重要标志,也是最具效果的一种教学方式,它不但能够为学生提供大量的素材和事例供教师教学和学生研究,还能利用各类视频为学生提供美术作品的讲解,促进学生动手能力的提升。 
例如在教授学生四年级下册《风筝》这节课的时候,我没有直接生硬的为学生讲授风筝的历史,而是直接为大家播放了一段春天里孩子们在田野里放风筝的视频,在视频结束后,我问了大家一个这样的问题:“你们想不想直接制作一个风筝,让它带着你们的梦想飞上天空?”“想!”学生们大声的回答我。看到他们跃跃欲试的表情,我再次打开多媒体,让大家跟着视频中的“我”,学习风筝的制作,细致入微的演示,轻声慢语的解释,一下子就将学生的注意力吸引了过去,他们开始跟着视频中的“我”开始制作起来,随着时间的流逝,他们很快就完成了一个风筝的制作。看到自己亲手制作出来的风筝,他们开心极了,纷纷在自己的风筝上写下自己的名字和愿望。看到大家如此的积极,我在对学生的风筝进行了积极的评价之后,就带领着他们去放风筝去了。 
2.2故事化教学,提升学生美术素养。新课标明确指出,美术教学不仅要教授学生美术知识,还要促进他们美术技能的掌握和美术素养的提升。因此,教师在日常的美术教学中,还要懂得利用各种手段,培养学生对于美术作品的兴趣,提升他们的审美能力和美术素养。 
例如在教授学生二年级下册《小泥人》的时候,我在上课伊始,没有直接为学生讲述泥塑的相关知识,而是让大家合上书,问了大家一个问题:“你们知道抗日时期都有什么故事么?”听到我的话,学生们都争先恐后的回答我,有的说,地道战、地道战,还有的说,狼牙山五壮士,也有的人说,小兵张嘎。“那今天老师给你们讲一个故事,你们想听哪一个呀?”待学生说完之后,我继续问道。“小兵张嘎。”学生们齐声回答道。看着大家满怀期盼的脸,我也毫不犹豫,开始为学生开始小兵张嘎的故事。故事很快讲完,看着大家期待的眼神,我向同学们问道:“你们想不想利用泥人的方式把小兵张嘎的故事“讲述”出来?”“想!”学生们大声的回答我。看到学生们的学习兴趣高涨,我让大家翻开书,开始为大家讲解泥塑的相关知识。 
2.3分层教学法,让学生都学有所得。每一个学生都是独一无二的的,因此,他们的学习能力和学习兴趣也各不相同,掌握知识的快慢和程度也不尽相同。针对这样的情况,教师可以根据他们的美术兴趣,将学生分为几个不一样的层次,对不同的层次的学生提出不一样的要求。 
例如,对于那些思维活跃、动手能力很强的学生,我将他们划为第一层次,要求他们利用各个材料制作一些剪纸人物,并且根据它们的相互的关系,创造出一个合理的故事;对于那些动手能力一般、学习能力也很平常的学生,我则把他们划为第二层次,要求他们做出二个剪纸人物,并说清楚这两个人物关系就可以了;至于其他的学生则统一划为第三个层次,对于这个层次的学生,我只要求他们能够制作出一个剪纸人物,并且说出这个人物的来历背景就好了。 
2.4合作学习法,提高学生的合作意识。对于一些美术教学中,一些学生难以理解和掌握的技能,教师还可以采取小组合作的方式进行教育教学。例如在教授完学生三年级上册《纸盒之城》知识之后,我直接将全班学生分为几个不同的學习小组,让学生们在各自的学习互助小组里完成一个城堡作品的制作。听到我的任务和要求,他们很快就在小组里行动了起来,他们先是集体讨论了作品的最终面貌,接着又讨论出了具体的分工,接着便开始制作起来。随着时间的流逝,他们很快就完成了他们的作品,我对所有的作品都进行了积极的评价,并选出了几件优秀的作品让其他学生向他们学习,接着就开始了其他美术知识的教学。 
总之,要想提高学生美术课堂学习的有效性,教师一定要能够激发他们对于美术的兴趣,提高他们美术课堂的参与性,让他们主动研究和思考,只有这样,才能切实提高他们的美术素养,提升他们的综合素质。 
参考文献: 
[1]田锦林.小学美术教学中合作学习的运用[J].现代交际.2016(05). 

[2]段君友.浅谈如何运用多媒体辅助小学美术教学[J].中国新通信.2018(14).

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