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《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办,中国期刊网收录,中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊。 为了全面提高教师的教育教学水平,加强教育教学学术交流,给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台,为评职晋级提供理论依据! 国内刊号:CN11-4299/G4 国际刊号:ISSN1001-2982 邮发代号:2-597 主 管 中华人民共和国教育部 主...>>更多

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少数民族地区汉语多媒体教学
信息来源:《中小学教育》杂志官方网站 发表时间: 2020/5/26 阅读数:29

少数民族地区汉语多媒体教学

一课件制作力求简朴,重点突出

学生平时很少上多媒体课,本来就很好奇、兴奋,为了不分散学生的注意力,课件设计中更应少用“音效”“动作”设计。当然,必要的动画可以化抽象为具体,但太多的动画只能使学生过多地产生与教学内容无关的遐想,而忽略了与课堂相关问题的深度思考。使用多媒体课件后,课堂教学的容量会大大增加,概念的呈现、过程的演示、例题的讲解将会变得得心应手。但千万别忘记对于重要知识点、关键的词语要用特殊的字体、特别的颜色或制作特效加以强化。不过,“强调”与“闪烁”应该少而精,如果对呈现的内容都辅以特效,那么重点的内容就会在特效中淹没。课件内容不易太多,应该适当留一些时间给学生思考,特别是应该有一些开放性的思考空间。课件内容太多,甚至将自己整堂课的教学思路、所有的教学环节都直接制作在课件上,甚至连提出的问题及答案都已事先在课件上设计好了,上课时想方设法地将学生的思路引到课件的既定流程上来,表面看来一节课在教师的指导下在有条不紊地顺利完成,但这种形式的实质是教师牵着学生的鼻子走。教师只充当了“动画配音员”和“解说员”的角色,削弱了教师的授课艺术和临场发挥的能力,还挤占了学生大量的探索、分析、思考的时间,学生没有自主学习的时间,实践能力得不到锻炼。

二对学生记录课堂笔记的指导

在多媒体课上,多数同学一节课下来只字未记。一方面学生由于很好奇,忙于欣赏多媒体画面去了,加之与课件制作上屏幕切换太快有关,往往是想记又记不下来。这要求授课教师对重要的内容、反复强调的知识点,不要一闪而过,要留一点时间给学生做笔记,同时应该提醒学生多留意记录。

三多媒体课内容的选择

目前,在少数民族地区教师没有条件经常上多媒体课,所以教师对多媒体课内容也需要做个选择。需要精读文本的课文就不适合上多媒体课,那些学生不了解或者了解甚少的,又需要给学生一些直观展示的课文,可以借助多媒体来直观展示,比如高一下册《苏州园林》一文,就可以借助多媒体,给学生展示一些苏州园林的图片、视频,同时再给学生讲解苏州园林的布局、特点,学生还是比较容易接受的。虽然大量的图画、视频降低了学生的阅读、审题能力,但这些图片、视频的展示,学生对《苏州园林》会有一个直观的了解,经常性地大量使用图片,便极有可能使学生产生依赖心理,将对文字的注意力转移到画面上来,而忽略了文字本身的美及文章布局构思的精妙之处。综上所述,教师在进行多媒体课教学时,应根据少数民族地区学生的实际情况,根据教学需要,选择合适的教学方法和手段,把多媒体教学和常规教学有机结合起来,优化教学效果。


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