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《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办,中国期刊网收录,中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊。 为了全面提高教师的教育教学水平,加强教育教学学术交流,给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台,为评职晋级提供理论依据! 国内刊号:CN11-4299/G4 国际刊号:ISSN1001-2982 邮发代号:2-597 主 管 中华人民共和国教育部 主...>>更多

初等教育

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优化教学方法构建高效课堂
信息来源:《中小学教育》杂志官网 发表时间: 2021/4/10 阅读数:122

优化教学方法构建高效课堂


【关键词】课堂上的有效互动是一门教学艺术,表现为课堂上师生之间的良好沟通;它既是教学的核心和条件,也是教学的内容和手段。在新课改中首次提出,“教学是教与学的交往、互动,师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。如果师生缺乏互动和沟通,教师和学生就会站在对立面,思想不能达成一致,有距离和隔阂,师生关系不融洽。因此,“没有互动就不可能有教学”,失去了互动的教学是无效的教学。有效的教学过程,是多层面、多维度的沟通关系。在师生之间融洽交往、积极互动的过程中,大家共同成长,形成“学习共同体”,教师增强了凝聚力,居于主动的地位,提高了教育活动的效果与效率。在高考的巨大压力下,一些学校的政治教学仍然处于应试教育阶段的模式,单向的知识传播使学生疲惫不堪,感受不到学习的乐趣,课堂氛围十分压抑。要改变这一现状,就要采用互动的教学方式,以此提高高中政治教学的效果。

【关键词】高中政治

一、互动教学的意义

互动教学就是学生与学生、学生与教师以及学生群体之间,在语言、文字以及其它信息的辅助下展开相互讨论,形成一种交互影响的教学方式。在这种教学方式下,任何学生都能传播知识又能收获知识,达到能力的锻炼、知识的自然认知与理解,增进交流双方的情感。在具体的教学实践中,互动交流的方式有很多种,如师生互动、生生互动、群体互动等。

与传统的单向知识传播相比,互动式教学更有助于培养学生自主学习与探究的能力,锻炼学生的个性思维,调动全体学生积极参与学习,提高整体的学习效率,产生良好的学习效果。

二、有效实施互动式教学的教学策略

1.教师启动

互动式教学要以教师为榜样,也就是教师要充当互动学习的有效引导者,针对某一个章节为学生介绍对应的辅导资料,让学生自行学习与理解其中的知识内涵,在上课前做好充分的预习准备,学习兴趣得到激发;也可以在某一个章节前,根据将要学习的知识提出一些生活中的问题,让学生带着问题去预习。例如,在讲解“市场价格”与“供求关系”这一知识前,教师可以为学生列举例子:夏天的黄瓜几毛钱一斤,然而,到了冬天却要几元钱一斤,这是为什么?学生对这一问题有真实的生活体验,就会带着这个问题去预习,为课上的互动交流做好准备。

2.师生互动,小组讨论

教师根据提供的问题来检查学生的预习情况,要求每一个小组汇报预习情况。一般情况下,要将预习汇报控制在10分钟内,每个小组的代表言简意赅地汇报出章节的学习目标、主要内容以及探讨内容。然后,组长负责将组内成员在预习中遇到的难题、问题记录整理出来,作为讨论的对象,教师给予学生充分的自由讨论时间,让各组成员自行讨论这些问题,鼓励每一名小组成员根据自己的理解自由发表观点。在这一过程中,教师要充当引导者的身份,不断检查学生的预习状况,对于每一小组讨论的问题要做到心中有数,而且要适当地参与到学生的讨论中,对学生的讨论提供一些指点与提示。

开展组间交流。小组内部讨论结束后,就要开展组间的交流,教师可以选取一些讨论较好的小组派出代表汇报观点,并阐明对知识的理解水平,其余的小组则负责补充与评论。然后再给其他小组同样的机会,提出各自的问题,鼓励各小组之间针对各自的问题再次展开交流。在讨论的最后,教师针对学生的问题作出总结,给予一个最终的答案,这样才能加深学生对知识的理解,使一些原本看似抽象、难懂的问题,在相互的思想碰撞间迎刃而解,达到有效学习的目的。在这一过程中,教师要注意对学生的讨论进行监督,要保证学生的讨论核心集中在政治知识项目上,要对个别学生的偏执观点进行纠正,进行积极引导,开发每一名学生的学习潜能,不断提高他们的自学能力,培养他们的团队合作能力。

3.善于倾听。在课堂上,教师应精讲少讲,腾出1/3到1/2的时间,让每个学生主动学习,思考,操作和讨论,同时在教学过程中,充分运用个别学习、小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外还要根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式,从而扩大学生在单位时间内自由活动的空间,释放每个学生的精神活力,增强学生学习的自信心。有的教师在与学生沟通和互动时,习惯自己说了算,自己讲很多,教育学生要如何做,而不愿倾听学生的心声。这导致了沟通的片面性,教师不能站在学生的角度去思考教学,仅凭个人的经验去评价学生,形成对学生的偏见;学生被教师的说教所压制,没有了说话的 ,师生之间产生了一道不可逾越的鸿沟;教师不能掌握学情,不知道学生是否学会了,又掌握了多少等。因此,有经验的教师会发挥学生的主观能动性,给予学生发言的权利,善于倾听。

4和学生站在平等的位置。教师要成为学生学习的引导者、激励者和点拨者,即教师在课堂中既是积极参与者,又是导学者;既是课程的开发者,又是学生潜能的发现者。教师通过平等地参与学生活动,并贡献个人意见与经历,使师生关系更加密切融洽,使学生消除对权威和失败的畏惧心理,使学生积极参与、思考、交流。我的理想课堂就是老师和学生之间没有一种地位的差别,老师启示学生去想问题,然后学生提出问题,最后老师解答问题。例如,探讨人民币升值对我国的利与弊。老师首先要引导学生从哪些从不同的角度去思考,然后再分别从这些(国家、企业、居民)角度一一讨论,让学生们在课堂上有说话的权利。这样上课既不缺乏严肃气氛,也不缺乏宽松的氛围。讲课的过程既不缺乏逻辑性,也不缺乏趣味性。

总之,互动教学模式是顺应新课改的产物,作为高中政治教师,我们要充分意识到此种教学模式的重要性,并积极探究各种行之有效的实施措施,从而培养学生的学习主体意识、创新意识和实践能力,使学生变得会学、乐学、善学,实现学生自主且生动地学习。互动式教学具有积极的优点与意义,学生能够从中更加扎实、牢固地掌握知识,通过讨论锻炼自身的思维能力与反应能力,而且通过互动交流也拓宽了学生的知识面,培养了同学之间的感情,使他们在相互帮助与影响下,共同朝着一个目标去努力,全面提高学习效率。

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