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《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办,中国期刊网收录,中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊。 为了全面提高教师的教育教学水平,加强教育教学学术交流,给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台,为评职晋级提供理论依据! 国内刊号:CN11-4299/G4 国际刊号:ISSN1001-2982 邮发代号:2-597 主 管 中华人民共和国教育部 主...>>更多

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加强班主任团队建设,提高学校德育管理水平
信息来源:《中小学教育》杂志官网 发表时间: 2021/4/16 阅读数:129

加强班主任团队建设,提高学校德育管理水平


【摘要】目前初中教育正从应试教育向素质教育转变,以适应社会对人才的需求。素质教育既要重视科学文化素质的培养,又要重视道德素质的培养,只有这样才能培养出有知识有教养的人。作为一个组织管理者,在中学德育工作中担当着重要的角色。下面就德育工作谈一点自己粗浅的认识。

【关键词】德育教育、素质教育、学校管理、初中教育

“德高为师,身正为范”,管理者和教育者的言行广受同学关注,其工作内容涉及学生的诸多方面,而中学又是学生心理发育的高峰期,在处理学生问题时,若方法不当,很容易使学生产生逆反心理。因此,必须加强加强班主任团队建设提高其教学技能、德育技能,才有利于与学生的沟通,了解学生的内心世界,更有利于开展学生的思想工作。

一、德育教育中存在的问题

1.缺乏德育目标

学校德育工作普遍存在着说起来重要,但具体的德育目标随意,活动零散,缺乏计划性。德育工作者犹如消防队员,哪里起火就往哪里救火。而管理者也很无奈,什么事情都要管,分工界限模糊,缺乏层次性和针对性。

2.德育地位从属

无论是学校,还是班级,不可否认存在重智轻德、重管轻育的现象。德育随时都要为升学让路,好像只是为学习,其实也就是为分数提供保证和支持的,居于从属地位。

学生课业负担重,经常是主科挤占了班会课。部分教师德育观念淡化,认为跳出分数谈德育是不可能的,没有时间开展活动,德育工作价值得不到认可。

3.德育教育内容静态

德育工作处于一种静态教育状态,德育内容单薄,观念滞后,抽象空洞,“假、大、空”抽象的口号式教育过多,不足以解释当前复杂的社会现象,也不能解决学生的思想实际。

教师凭主观想象设计德育内容,与丰富多彩的现实生活相脱离。道理讲得多,行为指导少,学生存在严重的知行脱节现象。德育内容滞后、混乱无序,没有根据学生的年龄特点由易到难安排内容,降低了德育工作的实效性。

4.德育角色认同不足

许多教师在德育过程中以权威自居,习惯于凭借自己的权力身份,居高临下,通过批评惩罚等方式来确立自己的权威,镇住学生,把学生作为消极防范的对象来看待,缺乏对学生差异的尊重。偏重书本知识的传授,忽视道德情感的体验,偏重理智约束,忽视学生的主观能动性。学生只是在教师的精心安排下被动地参与,严格控制了学生的成长过程。许多教师不注重自己人格力量的提升,导致学生的对立情绪。

二、搞好班主任团队建设

班主任是班集体的组织者、领导者、教育者,是联系班级各任课教师的纽带,是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁,是学校管理和德育工作的骨干力量,是学校领导对学生进行教导工作的得力助手,是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣,业务水平和工作能力高低,对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此,对班主任队伍的管理就理所当然地成了教师队伍管理的重点,在整个德育教育工作中具有特别重要的地位。为此,我们把班主任建设作为教师队伍建设的重中之重来抓,全力打造强校方略,进而开辟兴校之道。

学校领导要有一双识才的慧眼,精选敬业奉献、师德高尚、业务能力强、教学实绩突出、在学生中有较高威望的骨干教师充实到班主任队伍中去,淘汰那些“出工不出力”的“老大难”班主任,从而组建一支精干得力,喊得响,做得好的班主任队伍。我们在选拔班主任时,在《中学班主任工作暂行规定》标准的基础上注重下面几点:(1)有较强的政治理论素质和高尚的思想品德及良好的心理素质。(2)热爱班主任工作,责任心强,纪律性强,有敬业、奉献精神。(3)热爱学生,善于理解教育学生。(4)坚持原则,有一定组织能力,性格大方开朗。(5)时间充足和家庭关系良好。事实证明,只要有一个素质好的班主任,就会培养出一个朝气蓬勃、团结、健康向上的班集体,就会形成良好的校风、学风。

三、班级德育工作建设的要点

班级是学校工作的基本单位,德育的教育者主要是班主任。为使班级德育工作有效合理的展开,经过多年工作实践,我总结出一些德育工作方法,主要有以下几点:

1.加强引导,避免说教

说服教育是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则,改正错误的道德观念,从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为:“教师晓喻的道理和提出的要求,只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求,进而产生道德动机推动道德行为。”当代学生心理上的自我意识很强,正处在心理上的封闭和反抗期,管理者应注意到学生的这一特点,多倾听学生的意见,并尊重他们的意见,在学生已有认识和道德水平的基础上,循循善诱,正确疏导,让他们自己做出正确的选择,这样德育工作才能奏效。

如果学生对教师讲的道理不能理解和接受,压制和强迫不但不能取得预期的教育结果,还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法形式很多,有主题班会、思想品德课、座谈会等。例如,吸烟、上网吧是中专学生通常的恶习,严重影响学生的身心健康,必须禁止。可以组织班级学生举行告别网吧、禁止吸烟的签名活动;组织开展主题班会《吸烟的危害》、《上网的利与弊》。学生自己找材料,自由演讲吸烟的危害、网络的利弊等,通过主题班会学生认识到吸烟、上网对青少年的危害,一个个活生生的实例,对他们敲响警钟,使他们产生共鸣,产生良好的教学效果。

2.培养班风,加强班级文化建设

积极的情感和高尚的道德情操,是构成良好品德的重要因素。因此,创设富有强烈情感色彩的教育情景,使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶,从而陶冶情操、修养品德,这既是品德教育的重要内容,又是品德培养的有效方法。

学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此,班风是一个特定而典型的道德环境,是一种异常活跃的教育因素。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛,能充分地发挥情景教育的功效,对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响,使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化,引起情感的共鸣,不由自主地接受它的“指令”,从而达到“修身养性,壮情炼志”的目的。在这种良好的道德情景的陶冶下,可以使学生具有明确的是非标准,对来自各方面的影响,能明辨是非美丑和善恶荣辱;同时,这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论,这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下,可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大,使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。

总之,学校德育管理重而道远,但一个学校的管理如果有了一个良好的开端,这学校德育管理就已经成功了一半,使之按预想的目标活动,最终达到目的。如何抓好德育工作,当然远远不止上述几点,方法肯定是多种多样的,但我想,只要用心、用爱去关注每一学生,就一定会培养出优秀的学生。

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