站内搜索: 

关于我们

《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办,中国期刊网收录,中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊。 为了全面提高教师的教育教学水平,加强教育教学学术交流,给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台,为评职晋级提供理论依据! 国内刊号:CN11-4299/G4 国际刊号:ISSN1001-2982 邮发代号:2-597 主 管 中华人民共和国教育部 主...>>更多

中等教育

您的位置:首页 > 中等教育

新课标下高中语文核心素养教育策略
信息来源:《中小学教育》杂志官网 发表时间: 2021/4/21 阅读数:114

新课标下高中语文核心素养教育策略


摘要:高中语文按照新课程改革的具体内容指导,重视对学生的语文能力培养,从而使得学生的文化素养、文学品位以及情感表达都能各方面的能力提升。进而使得学生能够在全新的教学模式之下,实现对语文知识的主动学习与深度探索,进而完成现阶段我国语文教学的新课程改革目标。

关键词:新课标;高中语文;核心素养;教育教学

引言:语文是高中文科生重点的学习科目,学习能力最直接的影响就是最后的高考阶段。但从我国现阶段的人才需求与能力要求等方面,语文课程则是能够为社会提供综合能力较强的人才的关键。高中语文教师重视学生的学科核心素养培养,培养学生树立终身学习的观念,进而在良好基础条件支撑下,促进学生未来的更好发展。

一、重视学科魅力体验,提升其文学知识鉴赏、创新能力

高中阶段的语文学习,是培养学生审美能力与鉴赏能力的关键时期。因此教师在重视我国传统文化教育的基础之上,重视“以美育人”,学生就能够在课程学习当中,发现文化知识的无穷魅力,并提升个人的鉴赏了功利。因此教师可以从不同课文主题当中,将文章塑造的形象与作者表达的情感,引导学生对其进行思考与感悟。无论是快乐的还是允悲的,都能够让学生在理解文章内容的基础之上,从不同的思考角度出发,发现其不同寻常的魅力,从缺憾、喜悦中获得灵感,提升个人的文学创作能力。

二、强调实践应用活动,培养学生的文化理解与传承意识

语文学科其本身的学习目的,就是为了进行后期的应用。作为一门工具性较强的学科,要求教师对课本内容当中的知识点与难点部分总结,通过丰富多样的实践活动,增进学生阅读文章之后的感悟与心得体会。在课程学习内容的实践阶段,教师引导学生将自己的视野进行拓宽,重视学生的核心素养培养。教师可以在这个阶段培养过程中,重视学生现阶段的性格以及基础知识水平,进行与教授文章内容契合的时间活动,提升语文教学的实效性与精准性。这些实践活动无论是社团活动,还是社会公益性活动。都是能够给学生提供课堂学习知识时间的平台,因此教师当加强在过程中对学生的指导与影响作用,将其中所需要用到的图书根据学生的兴趣爱好进行分类,推荐给学生适合的课外阅读书籍,在实践活动中提升学生对文化知识的传承与发扬的理解能力,进而在多样化的学习途径当中,进一步提升个人的核心素养。

三、加强学生自主阅读,进行语言内容的构建与实际应用

高中阶段的学生通常都是具备一定的自主学习能力与控制力的。教师进行语文课堂教学应该重视其口语应用,强调学生之间的协调与沟通。因为良好的表达不仅仅是维持社会人物之间和谐关系的基础,也是更好的完成各项工作的条件。当然只是通过课文知识学习是远远不够的,因此教师可以推荐学生进行自主阅读与课下的分享表达,养成良好的阅读兴趣与习惯作风,进而能够在沟通交流当中具备一个良好的语感。教师改进个人的教学观念与态度,将学生视为课堂学习的主体,增进学生在课堂学习中代入感以及参与感,这样通过长期的培养与训练,学生就能将其自主学习能力更进一步。此时教师再进行一定的阅读量布置,通过课后阅读课上一段时间的交流沟通,学生阅读量增加并具备良好的基础知识储备,也能通过课上的表述与分享,进而提升学生个人对语文知识学习的兴趣。当然教师在后期的阅读任务布置阶段,首先应该考虑与课堂教学主题内容之间的契合,考虑两者之间的融合与促进作用。其次就是根据学生的学习需求与性格特点,进行针对性的读物推荐,使得学生能够通过这些内容对自己行为或者态度进行反思,进而养成一个良好的学习习惯。

四、凭借学生交流互动,促进学生的个人思维与能力提升

高中生通常具备一定的个性表达诉求,由于这个阶段正是青少年思维模式发展的关键时期,教师在语文课堂教学阶段重视对学生之间的交流沟通培养,从而使得学生能够在不同的思想见解之下,获得更深的课文知识启发,也是思维模式完善与巩固的重要途径。教师根据学生的实际学习情况与性格特点,将班级进行小组的划分,学生的组内交流沟通就是一种锻炼协调合作能力的途径,通过不同小组之间的竞赛或比较,从而使得不同小组之间思想观念有效融合。教师在此阶段对学生进行指导建议,则能够将学生思考中的不足之处进行完善。另外适当的开展表演或比赛,教师也能从学生的论述与辩论中,得知学生的口语表达的情况。通过针对性的教育与建议,提升学生的语言能力与水平,拓展其学习的视野。具体在进行课本知识学习阶段,教师可以让学生进行不同的角色扮演,将人物的性格以及情感动向揣摩与表述,深化学生不同层次、角度的思想交流,继而为核心素养培养提供基础的条件。

结束语

语文是一门充满魅力的学科。教师在对高中生进行核心素养教育阶段,不仅仅要重视学生对基础知识的掌握,也要重视在口语交流表达之中,提升学生的语言应用能力。通过不同形式活动与竞赛,使得学生将自己的情感与思想表达出来,全面提升个人的语文学习能力。

参考文献:

[1]史月香.新课标下高中语文核心素养教育策略[J].黑龙江科学,2018(3):72-73.

[2]艾芝萍.语文学科核心素养背景下的高中语文综合性学习[J].学园:学者的精神家园,2017(35).

360 百度