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《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办,中国期刊网收录,中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊。 为了全面提高教师的教育教学水平,加强教育教学学术交流,给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台,为评职晋级提供理论依据! 国内刊号:CN11-4299/G4 国际刊号:ISSN1001-2982 邮发代号:2-597 主 管 中华人民共和国教育部 主...>>更多

初等教育

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给学生提供自主学习的机会
信息来源:《中小学教育》杂志官网 发表时间: 2021/7/14 阅读数:419

给学生提供自主学习的机会

作为一名教师,教会学生知识固然非常重要,但在中学阶段培养学生良好的自主学习习惯,我认为更为重要。叶圣陶说过:“教育是什么?简单地说,就是培养人的良好习惯。”因为良好的自主学习习惯可以使学生在今后初中、高中,乃至大学的学习、生活中带来无限的好处,可谓是终身受益。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。”根据这一理念,我们应尝试把课堂教学改革的重点放在培养学生的自主学习能力上,使学生在获取数学知识的同时,思想得到培养,应用能力得到发展。我的做法是坚持转变思想观念,培养学生良好的自主学习习惯。
一、转变思想观念给学生提供自主学习的机会
传统的教学方法是教师讲、学生听,教学模式是讲——练——结。在这样的教学情境中,学生处于被动接受的地位,很难发挥主观能动性,积极主动地学习知识,解决问题。新的教学观认为;教学要着眼于学生的终身可持续发展,不仅要让学生“学会”,而且要让学生“会学”,变“要我学”为“我要学”。培养学生学会学习是生存发展面向未来的需要。例如在讲授八年级第一单元《相亲相爱一家人》,第二课《我与父母交朋友》,第二框题《两代人的对话》时,我先让同学们阅读课文。让学生对本节课的知识有一个初步的了解。找到自己感兴趣的知识点,以及不会的地方。不会的地方写在黑板上,让同学们给出主意,解答。其他同学来评价出的主意是否合适,答案是否行得通?学生们一时兴趣高涨,讨论的热火朝天。你一言,我一语地说开了。这比我娓娓道来地效果好得多,同时学生们的话容易引起共鸣,即使发现错了,纠错的本领也很强。通过这件事,我发现,教师应转变思想观念,要相信学生能力,相信学生具有自主学习的潜能,相信学生自己是能够探究的、我们应给学生提供自主学习的机会,帮助学生掌握找开知识宝库的“金钥匙”和“点石成金”的技能、给学生提供自主学习的机会。
首先,要指导学生搞好课前预习,把可以在课中自学或探究的内容提前到课前进行。对于我们政治学科也可以放在课堂上,如交待预习的目的、任务、方法和注意事项,同时注意记录下来预习中所遇到的问题,以便于课中进一步探索。
其次,课中放手让学生探索、交流,引导学生自主发现问题、自主解决问题。思想品德科的宗旨是充分发挥育人功能让学生对知识充分体验,感悟,运用。这就要求老师多设置生活情境,使学生身临其境,让学生主动参与,在无形中淡化学生意识,学习意识,强化体验意识,积极开展生活化活动教学。起初学生不适应,我便不断采用表扬和鼓励的语言,激励学生,让学生大胆表现自己、展示自己、体验知识,现在学生已经踊跃参加。例如在教学《老师伴我成长》一课时,我让学生以小组为单位列举一些与老师不能沟通的地方,甚至矛盾的地方,然后谈论解决方法,再用小品的形式表现出来。学生表演得惟妙惟肖,在活动中深化了解知识。就这样,根据教学内容设置生活化活动,在潜移默化中影响学生,达到了“润物细无声“的效果。在活动中,学生的认知有展现的过程,情感有宣泄的过程,行为有亲身体验的过程,学生通过自己的活动获得的感受是有血有肉的,是特别可信的。这次教学让我印象深刻,不过特别要注意的是:在课堂教学中,教师应尽量少讲,而把大量时间放给学生,学生有充足的时间用脑想、尝试练、动手做,进行探索交流活动。如,学生能发现并提出的问题,教师不点破,留给学生思考;同学之间互动能解决的问题,教师不讲解,留给学生讲解;学生能总结的知识道理,教师不暗示,让学生补充完善;学生能进行的操作活动,教师不代替,让学生独立完成。
再次,课后尝试实践,把培养学生自主学习的能力由课中向课后扩展,把数学能力转化为解决实际问题的能力。根据所学内容,可以安排以巩固所学知识为目的的实践活动。如学习《架起理解的桥梁》时,我让同学们说一说课本中那个“冒了火”的小冰接着会干些什么?这样做父亲会怎么做?结果会怎样?学生讨论出结果:要尊敬父亲,换位思考,用商量的口气说等等。效果非常好,出乎我的意料之外。教师只要敢于放手,学生才有可能在自主探索中学会观察、学会分析、学会总结、学会应用,才能进一步激发起学习政治的兴趣,享受探索成功的愉悦。
二、培养合作性很重要。
合作是指学生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。它以小组成员的共同努力,来实现解决问题的目的。生生互动的形式,凝聚了集体的智慧,"人人教我,我教人人",有利于优势互补,缩小个体差异;教学的合作性主要表现在:以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题,学生在讨论中一般要──"倾听":认真听取别人的意见;"交流":发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充;"协作":用自己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展示问题的解决过程;"分享":让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学习行为。实践中的合作会更加充分和自由,学生可以自由选择合作伙伴,就共同关注的问题进行研究。这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人,合作对象的广泛性,有利于学生开阔视野,学会与人相处。
在课堂教学中,教师必须调动学生的学习积极性,注重培养学生的学习兴趣和学习能力,特别要重视培养学生的自主学习的能力和习惯。自主学习的课堂重视学会学习,终生学习,以人为本,注重人的全面素质的提高。对于提高教学质量,全面提高学生素质,迎接新世纪的挑战,乃至学生终生的学习,都具有十分重要的意义。
总之,自主学习可以帮助学生在丰富多彩的学习中,与社会、自然相融,在生活中学习,在学习中生活,真正成为学习的主人。

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