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《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办,中国期刊网收录,中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊。 为了全面提高教师的教育教学水平,加强教育教学学术交流,给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台,为评职晋级提供理论依据! 国内刊号:CN11-4299/G4 国际刊号:ISSN1001-2982 邮发代号:2-597 主 管 中华人民共和国教育部 主...>>更多

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《富饶的西沙群岛》观课感
信息来源:《中小学教育》杂志官网 发表时间: 2022/4/22 阅读数:470

《富饶的西沙群岛》观课感



《富饶的西沙群岛》是人教版小学语文三年级上册第22课的内容,是九年义务教育教材中的写景名篇,课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。刘老师教学设计颇有新意。

一、课前备课用心

课前准备充分,布置了导学作业,分层次设计,上课时先让学生汇报小组学习成果,在这环节学生很好的掌握了生字、词语,能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等关键的词语。然后出示中国地图,让学生大体知道西沙群岛的地理位置。相继出示画面美丽的图片,让学生观察图片上的风景,说说最迷你的是什么,学生各抒己见,有的喜欢碧蓝的天空,有的喜欢湛蓝的海水,有的喜欢水生动物,有孩子说喜欢海边的椰树,一石激起千层浪,激起了孩子学习的兴趣。导学案作业设计让孩子初步掌握了本文内容,了解西沙群岛海底的物产,感受西沙群岛风光的美丽,感知西沙群岛的富饶。这过程由学生主持完成,足见刘老师课前备课的精心。

二、教学过程机智

先整体感知内容,在学习课文时,刘老师先让孩子根据自己预习和课前的图片展示,说说自己对西沙群岛的整体印象,设了几个问题:一复述自己印象最深的片段;二简单勾勒自己喜欢的画面;三同桌交流自己的构画理由。再多层次训练朗读,有感情地齐读,教师范读,学生读自己喜欢的文段,学生个别读,“火车式”朗读,相机式抽读,读自己最喜欢的句子,读出感情,读出热情,一边朗读,一边让学生评价谁读得较好:读出情感了吗?读出 “风景优美”,“美丽富饶”的韵味了吗? 如果是你该怎么读呢?然后,引导学生抓住重点词句品味理解,每一段的重点内容用填空方式完成,由学生代替老师讲解,教师作补充完成。

巧妙提问,师:富饶的西沙群岛到底有哪些丰富的物产的呢?找找文中的具体语句,谁来说说。

生:踊跃作答。

师:西沙群岛最神奇的是何处?大家找到了吗?

生:莫过于海底世界了!

师:让我们闭上眼睛,一起潜入美丽的海底世界吧!配上音乐,让孩子畅游在美丽的风景中,当说到:“一半是水、一半是鱼”时,

师反问:作者真的是看到海里一半是水、一半是鱼吗?激起学生思考。

师:请再次深情朗读体会,用你的朗读来体现你对鱼的喜爱!

师:还有哪条小鱼哪里吸引你了呢?生:“飘飘摇摇”

师:听了你的朗读,让我们感觉小鱼真是在翩翩起舞呢!

这样的朗读体会,读者的情感体验可谓水到渠成。

学习本文写法,比喻句,排比句的特点及运用,巧妙设计作业:我西沙群岛海底的物产可丰富啦!海底的岩石上有_____,有的_____、有的_____。海参到处都是,在海底_______。大龙虾全身披甲,划过来,______,样子______。一群群鱼儿在珊瑚丛中_____。有的_______,有的_______,有的______,鼓起气来,______。各种各样的鱼,多得_______。正像人们说的那样,西沙群岛的海里,_______,_______。 又如:理解“富饶”,我们一块领略了西沙群岛一带海底丰富的物产,有 ___, 有____,_有____,有____,大家都被深深地吸引住了。我们还将去海滩上捡贝壳,看大海龟,到海岛上认识各种海鸟。看来西沙群岛真的是物产丰富呢! 这些作业设计颇有新意。让孩子再次学习巩固排比句,比喻句的用法。

在引导学习文本结构时,刘老师设计的问题:先写______,再写____,最后_______。中间文段又是怎样分述的呢?这种写法的作用?(总分式结构,首尾呼应,结构完整),这样引导式学习,学生自然的理解了文章的结构写法,对孩子接下来的学习作了很好的铺垫。最后让学生说说自己这节课的学习感受,这一教学环节设计,志在必得,文本中作者的情感在分享中进一步深化。

拓展练习设计,写一段话,写自己曾经去过的非常喜欢的,或是印象最深的地方,仿照本文的总分式结构写法,用上比喻句、排比句式。然后进行分享。(下节课完成)

三、课堂反思

我们的课堂应该把学生置身其中,课堂的空间、时间兼以学生为主,教师给学生创造学习动因,教师自我灌输是无效的课堂。要结合学习环境条件,学生学习实际,要善于思考,从学生自身出发制定学习目标,强调课堂落实“训练点”,一课一得。聚焦教学目标,抓关键字、词、句子、文段,让学生思考,把学习机会给到孩子,相信孩子是能实现自己学习目的的。教师关注每一个孩子的学习,在备课时一定考虑周全,语文教学的文本思想,课堂的语文味,语文学习的要素、核心素养的培养,教给学生的学习方法,学习运用迁移,落实巩固拓展,只有以生为本,学生的综合素养才能提高。当然,一个语文老师也该关注自己教学行为。如平时书写一定要规范,你的教学行为直接影响到孩子的学习行为。

刘老师这节课,思路清晰,目标意识强,训练有序,能抓住孩子学习动机激发学习,关注每一个孩子的学习动因,重朗读训练,情感体验,重点突出,教学设计巧妙解决重难点。使每一个孩子愿意主动参与学习,学习问题设计有层次,拓展有广度、深度,把握学生学习有尺度,聚焦教学目标,落实“训练点”的教学设计恰当,抓关键词促进学生思考,让每一个孩子都有机会参与学习活动。可谓一堂实实在在的生本课堂,值得点赞!值得学习!

语文课堂,应该是有激情的课堂,生命的课堂。是善良唤醒善良,是生命影响生命。课堂孩子是主阵地,我们教师要思考怎样点燃孩子学习激情,思考落实语文核心素养的导向方法,师者一定是有扎实学识,引导有方,心中有爱,眼里有光的引路人。


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