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数学教学过程中如何培养和激发学生兴趣
信息来源:《中小学教育》杂志官网 发表时间: 2021/8/14 阅读数:78

 数学教学过程中如何培养和激发学生兴趣

                     

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾想。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。兴趣是最好的老师。因此,在数学教学中,如何培养和激发学生的兴趣,是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体味。

一、通过交流沟通,拉近师生距离

初中学生正处于生长发育高峰,他们思想活跃,兴趣爱好广泛,特别是一些新生事物,更能吸引他们的注意力。例如:随着电脑的普及,网络游戏已成为他们大多数人的首选爱好;随着球员的“留洋”,课余他们会大谈NBA、英超、斯诺克等,如果我们教师对这些知识也很了解,那么我们就能与学生谈到一块,能通过这些“共鸣”,把学生引导到学习这一主题上来,这样既能拉近师生距离,又能起到思想教育的作用,一箭双雕。例如,本学年初,我在初三数学教学中,遇到这样一道题:小明放学回家后,问爸爸妈妈小牛队与太阳队篮球比赛的结果。爸爸说:“本场比赛太阳队的纳什比小牛队的特里多得了12分。”妈妈说:“特里得分的两倍与纳什得分的差大于10;纳什得分的两倍比特里得分的三倍还多。”爸爸又说:“如果特里得分超过20分,则小牛队赢;否则太阳队赢。”请你帮分析一下,究竟是哪个队赢了,本场比赛特里、纳什各得了多少分?题目一出现,学生中大多数人都出现一种很兴奋的样子,我知道,他们都喜欢NBA,于是我就NBA讲了一些球队的历史、球星、战绩情况。我惊奇地发现,他们竟然鸦雀无声,聚精会神地听着。我讲完后,他们都表现出意犹未尽的样子,然后我话锋一转,我说:“可见数学知识是贯穿于我们生活的方方面面,所以我们必须学好数学”。学生们个个点头称是,我知道他们是发自内心的。从那以后,我发现学生明显亲近我了,学习数学的兴趣也大大增强。如果这些知识你一窍不通,不仅会遭到学生的嘲笑,他们还会认为你过于落伍,自然而然也就不会喜欢你教的学科。

二、创设情境,激发学习兴趣

在新知识教学之初,创设情境,能有效地激发学生的学习兴趣,提高学习效率。例如在学《轴对称的应用》这一节时,我先提出这样的问题:古代在一笔直的河道同侧有甲乙两个村庄,一邮差骑马从甲村去乙村,中途马要到河边饮一次水,请问饮水点定在何处,可使邮差所走的路程最短,从而以最快的速度赶到乙村?这时学生中提出了各种各样的解决方案,有说随便哪一处,有说在垂足处,有说在中点处,我笑而不答,只是说,待我们学习了下面的内容,你们就知道答案了。同学们个个兴趣盎然地进入新知的学习,因为他们都想寻找这一有趣的答案。

三、应用数学知识,解决实际问题,培养数学兴趣

应知数学知识解决实际问题是新课标要求的首要目标,近几年各地中考试题中明显体现了这一要求。因为只有让学生知道数学是有用的数学,才能最大限度地引起学习热情。例如:增长率问题、银行利息问题、投资决策问题、概率预测问题、物体测量问题等等,都能起到培养学生学习兴趣的作用,当我们把纯粹的数据与实际问题结合起来,就能让抽象的数字变得有形有肉,更能让学生接受。当学生能应用所学数学知识把某一生活实际中的问题解决的时候,他就能体味到成功的喜悦和数学的重要,这就是学生学习数学的原动力。例如有一道题:某商场把进价100元的商品按150元的售价出售,在节日促销活动中,该商场先把售价提高到250元,再宣传说八折优惠,你认为可信吗?学生通过数学知识计算,发现了商家的猫腻,都说幸亏学了数学,不然可真要上当了,回家要讲给妈妈听,让她也不要上当。看,学生当起了数学知识的传递者。

四、加强直观教学,引导学生动手操作

在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,永久不忘。例如在学习《圆》这一章知识时,我通过模型演示、动态投影使学生对直线和圆的三种位置关系,圆和圆的五种位置关系有深刻的认识。在《平移与旋转》这节中,我采用用多媒体演示,让学生对平移、旋转及相关性质有更充分的理解。所以我们在数学教学中应充分利用现代化的教学手段来激发学生学习的兴趣,提高教学效果。

五、及时反馈与激励教学手段相结合

学生在学习的过程中,很想知道自己在老师和学生心目中的地位,如果他付出了努力,他很想得到老师的认可和同学的赞许的目光。如果这一心理,长时间得不到满足,他就会产生懈怠、厌恶的情绪。针对这一心理现象,老师应把作业、小测验、考试情况及时反馈给学生,存在问题及时帮其纠正,好的方面要给予表扬、鼓励。我们老师千万不能吝啬表扬性的语言,尤其是我们数学老师。因为数学是一种智力游戏,你表扬了他,就相当于是说他够聪明,他学习数学就更有兴趣,因为没有哪一个人愿意被认为是笨的,特别是初三学生,客观上已经存在一部分“落伍者”。如果老师在语言上伤害了他们自尊心,他们就会破罐子破摔,躺倒不干。所以初三数学老师更应该注意捕捉学生智慧的闪光,事实上这种闪光在每个学生身上都能找到许多,及时予以肯定,那么好学生会学得更好, 差生会迎头赶上。另外,在平时练习或考试中应增加一些主观性试题,答案可不止一种,让学生有自己发挥的空间,既培养了学生的个性发展,又能增强学生对数学的兴趣。这些,笔者在多年的初三数学教学中深有体会。

总之,学生的学习兴趣,对学生数学学习十分重要,是学好这门功课的重要前提。在数学教学中,我们数学教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,这样,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积的提高数学教学质量。

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