站内搜索: 

关于我们

《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办,中国期刊网收录,中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊。 为了全面提高教师的教育教学水平,加强教育教学学术交流,给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台,为评职晋级提供理论依据! 国内刊号:CN11-4299/G4 国际刊号:ISSN1001-2982 邮发代号:2-597 主 管 中华人民共和国教育部 主...>>更多

初等教育

您的位置:首页 > 初等教育

浅谈班集体的德育功能
信息来源:《中小学教育》杂志官网 发表时间: 2022/5/7 阅读数:833

浅谈班集体的德育功能


摘要:班集体是学校大背景下的主要育人环境,一个优秀的班集体对学生具有强大的教育功能。构建一个和谐的班集体,形成积极的教育氛围和良好的班风学风,是班主任和德育工作者探究的重要课题。我们应充分发挥班集体的教育作用,对学生进行德育教育,从而实现教育目标。

关键词:班集体;凝聚力;德育功能;探究

班集体是对学生进行德智体美劳全面发展教育的基层组织,是学校教育教学的基层单位。一个优秀的班集体,对学生具有很强的凝聚力和德育教育功能。如何建立一个和谐的班集体,营造一种健康向上的班级教育氛围,树立良好的班风学风,这是班主任和德育工作者一直探究的重要课题。我们应充分发挥班集体的特殊教育作用,对学生进行德育教育,进而实现教育目标。

一、班集体的德育功能

在学校教育中,良好的班集体对学生健康成长是很重要的,具体表现在以下方面:(1)有利于形成良好的群体意识。每个学生都是集体中的一员,学生的发展与集体的发展密切相关。在一个良好的班集体中,学生会感受到集体对他的关心与尊重,体会到从集体生活中获得的知识和友谊。在良好班集体的形成过程中,学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的强化。(2)有利于培养学生的社会交往能力。在学校,班集体是学生活动与交往的主要场所,通过班级的集体活动和学生群体之间的交往,可使学生积累集体生活的经验,学会交往与合作,对环境的适应能力逐步增强。(3)有利于培养学生的自育能力。班集体是学生自己的集体,每个学生在班集体中都拥有一定的权利和义务,都能找到适合自己的角色与活动。因此,班集体是培养班级成员自己管理自己、自己教育自己、自我发展的最好载体。另外,班集体还具有潜移默化的教育功能。在集体成员的交往中,每个学生的言行都会影响其他人,都在发挥着教育的影响作用,同龄人的榜样作用更容易为学生所接受。可以说,班集体中每个成员都是集体的教育对象,又都在教育和影响着集体。

二、优秀班集体的基本特征

班级是教育教学活动的基本组织形式。一个优秀的班集体具有积极的教育功能,反之就会对班级学生造成负面影响。一个优秀的班集体,应该具有以下特征:(1)具有共同的奋斗目标。这是班集体的首要条件,是全体学生健康成长,成为高素质人才的前提。没有明确的共同目标,就没有动力,就不能把学生组织起来,即使组织起来了,也难以持久,更不会有强大的凝聚力和感召力。(2)具有正确的舆论导向和良好的班风。一个优秀的班集体,其舆论一定是是非分明的,好人好事有人夸赞,不良言行有人批评。每个学生都应该意识到自己的言论要对班级负责,让正确的舆论逐渐成为班集体的主导思想。(3)具有团结、互助、合谐的同学关系。优秀的班集体应该是同学之间互相尊重、互相关心、互相帮助。关注班集体的荣辱成败,共同享受成功的喜悦。每个人都以为班级争荣誉为荣,给班级添麻烦为耻。

三、从“问题学生”入手,构建优秀班集体

班集体是由个体组成的,个体的素质决定了班集体的整体素质。“问题学生”是影响优秀班集体一个重要的因素,所以从“问题学生”入手,是构建优秀班集体的关键。“问题学生”在各方面都较差,在某些方面很顽固,所以要常与“问题学生”沟通,找到原因,用“心”去贴近他们,用“爱”去融化内心顽固的坚冰。

1.尊重。教育的成败很大程度上取决于教师与学生的沟通质量,要做好沟通工作,尊重学生是必备的条件。作为教师,要常反思,主动放弃自己对“问题学生”原有的偏见和主观判断。要以一颗毫无偏见的心去尊重他们,用发展的眼光去看待他们。只有把这些问题学生的“问题”解决了,形成良好班集体才有可能。

2.倾听。倾听也是德育教师实施有效教育的前提和基础。学生差异性是必然存在的,面对班级里的一些“弱势群体”,要注重“攻心”。注重沟通的技巧,以平等的心态接纳他们,以专注的神情倾听孩子的心声,参与体验这些孩子的心理感受,成为孩子们的知心朋友。

3.微笑。微笑就是鼓励,是师生沟通的桥梁。老师的微笑会让学生倍感亲切。一个好的德育教师,总能用微笑叩开孩子的心扉,走进他们的内心世界,消除他们的紧张心理,让师生的沟通更加和谐。记得一个口吃的孩子在日记里这么记到:“我很害怕发言,因为怕别人说我说话结巴,可是老师总是用眼神鼓励我,当看见老师的微笑,我似乎什么都不怕了……”。可见微笑就是鼓励,爱的力量。微笑还是一种宽容,面对班级里屡犯错误的孩子,严厉的训斥似乎起不了什么作用,那不妨用微笑吧。老师的微笑里有温暖、有鼓励、有宽容,也有无声的批评与否定。既保护了学生的自尊,又潜移默化地教育了学生。

四、以班集为载体,逐步达成教育目标

班集体是学生健康成长的乐园。德育教师要利用集体的教育功能,教会这些行为有偏差的孩子学会正确处理个人与集体的关系,变他律为自律,调适行为的偏差,从而达到自主管理。让他们在班集体里学会学习、学会做人、学会合作。

1.在集体中学会学习。良好的班风、学风在很大程度上制约着全体学生的思想行为,对那些行为有偏差的孩子也是一种无形的压力。“久熏幽兰人自香”,在良好学风的熏陶下,这些孩子会有失败感和孤立感,从而自觉不自觉地放弃他原有的不良学习态度。

2.在集体中学会做人。马卡连柯说过:“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后集体自身就能成为很大的教育力量了。”可见一个优秀的班集体,本身就具备强大的教育功能,具有一种无形的同化力和约束力。如果一个集体中的孩子都能感到他们是属于一个整体,那么这个集体就会变成一种强大的教育力量。这种教育力量往往能督促他们自省、自律,这种力量比教师、家长个人教育力量大得多。 

3.在集体中学会合作。新课程教育趋势研究表明,学会合作是新一代的必备行为特征。教育学生要在集体中学会合作,克服以自我为中心的行为方式,养成善于交流合作的品质。著名心理学家多伊奇、皮亚杰等通过研究认为,人与人之间交往、合作,互相帮助、互相鼓励共同完成某项任务,每个成员都会最大程度感受到自尊和被其他成员所接纳,体验到合作的神奇力量。可见合作可以加速学生的认知和道德品质的发展。

总的来说,一个良好的班集体都具有凝聚力向心力,对每个学生都有强大的教育功能。所以,建设一个良好的班集体尤为重要。在新课程改革的形势下,有效地发挥班集体在学校教育管理中的作用,从而实现教育目标。

360 百度